Муниципальноеказенное"UrнЁfr*ххтучрелцениедополпительного
<
ДО (ЦРО>
дникова
ЛЪ 1
от 15 апреля 2025 года
2025
i]
il
*
отчёт
по результflтам самообследования
МуниrцлпаJIьного казенного,образовательного учреждеЕия
дополнительно{о образования
<Ценф развптия образовапип>
за2024 rод
Г. Мосальск -2025 г.
r
Содержание
l. Общие сведениJI об образовательном уIреждении
стр.3
2. Система управления образовательной организацией
стр.3
3.Анаlпrз образователъной деятеJIьности
стр.4
3.1. Реализуемые рбразоватеJIьные прогрЕlшlмы
стр.4
3.2. Содержание образовательной деятельЕости
стр. 5
3.3. ВнугренЕru{ система оценки качества образования
стр. 9
3.4. Кадровое обеспечение образоватеJьного процосса
стр.13
3.5. Материttльно -техническаjI и уrебная базы
стр.13
4. Показатели деятеJьности образовательного учреждения
стр.14
5. Зак-тпочение
стр.16
1.Общие сведения об образоватеJIьном учрещдении:
1.1. По.тпlое наименовч}ние образовательного уфеждениrI в соответствии с
МуниципаJIьЕое
казенное образовательЕое
Уставом
учреждепие дополнительного
образования
развития образованиш>
1.2.Мрес: юридическиft249930 Каlrужская областьо г. Мосальск, улица Ленина, дом 40
<
1.6.Свидетельство о fiостаIIовке на )п{ет юридиIIеского JIица в нЕlлоговом оргil{е
свилетФльетво серия 4Овьцttfiб МекрайоЁfiойеиФнС России Л} 4 Кштужской областп,
24 августа 2012 rода
ИНН
4014{Х}6112
1.7. Лист записи Единого государстiiенЕоr\lреестра
юридIческих лиц ГРН 2194027182413 с
основным государственпым регистрационным номером 1124023000507, вьЦаН 1,1,
пюля 2019 rода Ипспекцпей ФёдеральЕdй На.фfовой ст,Тркбой по Лепинскому окруry г.
Калуги
1.8. ЛицензчIянацразо ведения образователъной деятельности
1З от 19.06.2019г.,
1
.9.
Серия 40Л01
ЛЪ
0001884, Лt
вьцана Министерством образования п Еауки КшrужскоЙ области
Мреса осуществлеЕия образовательной деятельности:
24994З,Ка:тужскtul обл., Мосапьслшй райсiн,:fi.'Щолiое, ул. Морозовой, д.20;
249942,Ка.tryжская обл., Моса_rrьский район, д. Людково, ул. Школьная, д.l7i
249g4l,Каlryжокая обл., Мосальсrмй район, е. Шаховский, ул. L[Iкольная, д.8;
249934,Ка.пужская обл., Моса-rrьсклiй район, д. Горба,па; ул. Зелёная, д.1;
2499ЗO,Каlryжская обл., г. Мосапьск, ул. Энгельса, д.9;
24gg3},Ка.тгужская обл., г. Мосаьск, ул. Кирова 42;
1.1
0 ФИО руководи:гелЯ:
ПпУlМкова
Анатольевна
|ветлая1
2.Система управлеIlия оргаЕизацпей
Упразление осущестВJIяется на принциrrах едlноначалия и сtlIч{оуIIравления.
Органы управления: директоР: Педагогический совет, общее собрание работников.
3.Анализ образовательной деятельности
Одно из н:lпрtlвлений, по которому работал коллектив МКОУ,ЩО кЩентр рчLзвитиrI
образованил>, явJIяJIось логопедическое и дефектологическое сопровождение
образовательного процесса в соотвотствии с требованиJ{ми ФГОС в муIIиципilльньD(
общеобразоватеJIьньD( учреждениях, Ее имеющих в штатньIх расписчшиях уrителеЙ логопедов и ушлтелей дефектологов.
,Щ.тrя интеграIцли образоватеJьной деятельности между МКОУ .ЩО кЩентр рrцlвI,Iтия
образованияD и общеобразоватеJьными уryеждениями бьши создаIIы необходимые
условия.
3.1. Реализуемые образовательЕые
программы
В течение года реаJIизовывчшись 1 дополнительньD( общеразвивilющих процрtlплм:
3.1. Реалпзуемые образовательные программы
В течение года ре€rлизовывttлись десять дополнительньD(
общеразвивtlющих
Ilроцрtlп,lм:
Название программы
i,
] 'il]i:
]- i ]
,,
]
il,],.
]l],;l'ili,iJl'
:.]
:,!.!!,t.
Сроки
-,]iilli:.,]"
l
\;
реtLлизации
Обу"rаю
:.r!i
,Щополнительнtш общеразвивающiu{ прогрчlN{ма социЕ}льно-
Количе
ство
4 года
щихся
20
4 года
8
5 лет
J
4 года
6
5 лет
13
4 года
5
гуIчIЕ}нитарной направленности кПрофилактика и коррекциlI
смешанной дисграфиz у младших шIкоJьников).
,Щополнительнчш адаптированнiш общеразвивающаJI прогрЕlп4ма
соци€}льно-гр{анитарной направленности <Коррекция
смешанЕой дисграфии у младших шкоJьникqв) для цетей с
тяжёлььли нарушениями речи (ТНР мл. школьники).
.Щополнительнчш адаптированнчш общеразвивающiu{ программа
социi}льно-гу\{анитарной направлеIilIости <Коррекция
смешЕtIIной дисграфии у старших школьников) для детей с
тяжёльпtи нарушениями ре!м (ТНР ст. школьники).
,ЩополнительнаjI адzштированная общеразвивающ€ш прогрitп{ма
социапьЕо-гумiшитарной направленности <Коррекция
смешаяной дисграфии и ЕарушеЕие звукопроизношениrt у
младfiIих шкоJьников) дJIя детей с задержкой психического
рtt:}вития (ЗПР мл. школьники).
,ЩополнительнаrI адаrrтированнiш общеразвивitющiш програпdма
социЕlльно-грtанитарной направленности <Коррекция
смешанной дисграфии и нар},шение звукопроизношения у
старших школьникоЬ> длrя детей с задержкой психического
развития (ЗПР ст. школьники).
,ЩополнитеJьнtU{ ад€штировштная общеразвивtlющая програNIма
социаJIьно-гуrчIанитарной направленносм <<Логопедические
зttнятия у младших шIкольников) дJuI детей с
интеллектуi}льными нарушениями (ИН мл. школьники) вар.1.
,Щополнительпчlя адаIIтировtlннаJI общеразвивающzu{ прогрtll\dма
социально-г)манитарной направленности <Логопедические
4 года
1
зilнятия у младших школьников) дJu{ детей с
интеллектуirпьными нарушениями (ИН) вар. 2 (дом. обуrение).
.ЩополнительЕаJI адаптированнаJI общеразвивающая програh{ма
социальЕо-гуманитарной направленности кЛогопедические
зенятия у старших школьников) дJuI детей с интеллектуальными
5 лет
9
5 лет
1
5лет
J
нарушениями (ИН ст. школьники) вар.1
,ЩополнительнtUI адаптированнiш общеразвивающчrя прогрzlпdма
социаJIьно-гуманитарной направленности кКоррекция
смешtшной диографии и нарушение звукопроизношения у
старших шкоJIьников> для детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата (НОЩА) вар.6. 1.
програIuма
,ЩополнитеJIьIIttя адаптиров{lнная общеразвив€lющtш
социttльно-гуN,rаЕитарной наrrразленности <Коррекция
смешанной дисграфии и нарушение звукопроизношения у
старш!тх шкоJьников) для детей с нарушениями опорЕодвигательЕого аппарата (НОДА) ъар.6.2.
,Щополнительнiш адаптировЕtннzul общеразвивсlющаJr програNIма
1
год
1
социально-г}маЕитарной направленности <Специальная
индивидуапьн.ш программа рЕ}звития (СИПР)) для детей с
интеллекту{Iльными нарушениями (ИН) с РАС вар.8.4.
3.2. Содержание образовательной деятельности
Щелью работы учителя-логопе|ца .бьшо своевреfiенное вьuIвление, продупреждение
и преодоление разлиtIньD( форпл нарушений
устной и письменной речи, содеЙствие
педагогическому коJuIективу в 9озданиц ситуации коррекции и рi}звития, обеспечиваrощей
необходимые условиrI дJuI охраны здоровья и развития JIи.Iности обl"rающихся.
Логопедическаяработа велась rrо следуюIщIм нtшравлеЕиrlм:
- создЕlние необходлмой артикуляционной базы для постаIIовки звуков;
- рtrtвитие речесJryхового внимаJIия;
- развитие фонематического слуха;
- анаJIиз звукового состава слова;
- развитие слоговой структуры слова;
- расширение активного и пассивного словаря;
- развитие граNIматического строя речц;
- развитие фразовой и связной pe,*r;
умений и нalвыков;
- Dазвитие общей и мелп<ой моторики;
- развитие псI.D(олоtическЕх предпосьдок к обучению.
Логопедическtш работа была организовЕ}на след},ющим образом: фронталънОе
обследовалтrие r{ilцихся на начало уrебного года (первиtlнzш диzгностика), мониторш{г
письменнОй ре.ш, проведение коррекциоЕIIо.логопедической работы, работа над общим
- рtlзвитие коммуЕикативньD(
рtввитием реtм и формироваЕием речевцDt предпоаыJIок к усвоению прогрttп{м по
русскому языку и другим предметам, ведение докумоIIтации, работа с педагогilпdи и
родитеJUIми.
Все запятия проводились кiж ин.rylвидуitльно, тчж и по подгруппilшl с уrётом
особенностей речевъIх нарушений Еад постановкой звуков, их tlвтоматизациеЙ,
дифференциацией
и
введением
звуков
в
свободную
Коррекционная
реIъ.
работа
по
р{ввитию речи проводилась с уIащимися поэтtшно.
Заrrятия первого этапа бьши направлены на утотIнение артикуляции и произнесениJI
звуков с одIIовременЕым формировшrий фонематических представлений и Еавыков
звукового анЕ}лиза и синтеза. Важное место на данном этапе отводилось формировЕlIIию
потребности в речевом общении; рz}звитию сJtухового и зрительного восприrIтия. Широко
использоваJIись упракнения по развитию <<мелкой>> моторики руки. На втором этапе
проводилась работа по утотIнению зЕачения слов, дальнейшему обогащению словаря,
рitзвитию и совершенствовiшию грап,Iматического оформления реtIи. На третьем этtше
главное внимаЕие удеJIялось рчtзвитию и формированию связной речи, то есть коррекции
рочемыслительной деятелъности уIащихся. Работа велась над постаJIовкой зв}ков, их
tвтоматизацией. У детей с ОНР велась работа над рчtзвитием фонематического слуха и
формированием графо-моторньж нtlвыков.
В ходе коррекционной работы решался
ряд дополнитеJIьньD( задач: развитие
психическI,п( процессов (внимшrия, пЕlNшти) мышления); формировtlIIие элементарньIх
уrебньu< IIавыков (уметь внимательно сJIушать, целенаправлонно и усидIиво вьшолIuIть
задшrия); развитие ьrcлкой моторики, общей моторики и пространственно - BpeMeHHbD(
отношений
У.rитель-логопед проводила "ftонсульйции дJIя родителей по телефону, по
электроЕIIой поyге, в iiонсультiпивнбм пуIrкте 'и на базе образовательньD( 1..rреждениЙ
(родительские собрания).
Еаправлена на коррекцию
.Щеятельность учителя-дефектолога была
позЕавательного развитиrI ребенка в диналлике обра:iовательного процесса.
Itелью работы явJuIлось предоставление своевременной специализироваrrной
помощи детям с ОВЗ.
В процессе работы уtIителем-дефектологом решались следующие задатIи:
1. Выявление неблагопрiляrнБй' вариаrifов' развития и кваlмфикащии уrебньпс
трудностей ребенка.
2. Изуrение л)oBIuI психического'развития"ребенка и результатов коррекционного
3.
4.
Устраrrение разрыва между обуrением и рz}звитием ребенка.
Развитие до необходIпdого уровнЛ'тiсихофизических функций, обеспечивающих
усвоение проIрtlп{много матерйа.rrа.
,Щеятельность уdлтеля-дефектолога бьша направлона на коррекционную работу с
детьми
с ОВЗ и с
детьми, им9ющIilци наруц9ния
проводиJIись с детьми, имеющими зilкJIючение ПМПК.
в
познавательной сфере. Занятия
Исходя из особьпr потребностей в
обутении детей с ОВЗ коррекционные зi}IIятия проводиJIись ин,щIвидуально.
Коррекционно-развивчlющzuI
'работа
осуществJIялась
в соответствии со ступенью
обуrения детой Еа основе рt}звиваюIцих задаяий, нzlпрчlвленньD( на развитие peIM,
п€ll\drlти,
вниiчlЕlния, набшодательности, мышдения,
восприятия
и
и спюсобстцоваJIа рzrзвитию простраIIственного
сенсомоторной координации.
В
процеqсе коррекционного
об1..rения
использоваJIись подвижные игры, ЕаправлеЕЕые Еа рi}звитие внимЕlния, мыслительЕьD(
процессов, крупной и мелкой моторной координации, и|ры с N[,гIом на рzвлиц{ую
тематику, способствующие обогащению запаса общих сведений и представлений.
Занягия по дополнитеlьной общеразвившощей rrрогрrlп,{ме социzшьно-гумшrитарной
нtшравлеЕности кПрофилактика и коррекция смешанной дисграфии у младших
11Iкольников) IIапрzlвлеЕы на окi}зание помощи обуrающимся, имеющим нарушеЕиrI в
рtlзвитии устной и письмеЕной ре,пл (первишrого харЕжтера), в освоении ими
общеобразовательньй про|рztп{м, способствуя развитию и сtlN,Iоразвитию личности,
сохранению и укреплению здоровья обl.rающихся.
Занятия
по
адiштировапной
допошIительной
общеразвивающей
прогрчlIчIме
кКоррекция смешшrной дисграфии и
:mIpaB*eH"9::"
нарушение звукоIrроизнчения у,.,ylff"* шIкольников) дJuI детей с задержкой
социztльЕо-гуманитарной
психического рЕ}звиr""
(ТIР,-
школь1_1tlt) направлены
на коррекцию
Еедостатков
когнитивного компонеЕта деятельности и познавательного рЕ}звития обl"rаrощихся.
Целью rrрогрtlмм явJIялось создiши9 специttJьньD( педагогических условий дlя детей с
ЗПР, направленIIьD( на интеграцшо
'-' в образоватеJьIIую и социокультурную
в
,''
среду, помощь
освоеЕии основной образоватеrьной rrроцрч.rfu{ы начального общего образования,
! "'
'
совершенствование уrебной деятель1rостиi корр9кцию недостатков рtIзвитиrI, zжтивизацию
познавательной деягеJшIости.
Занятия по дополлитечная адzштиров?нуая общеразвивtlющtlя прогрчlп{ма социально-
гуruанитарной напрарленности <<Коррекция смешанной лисграфии
у
старших
школьников) дJu{ детей с задержкой психического рtLзвития (ЗПР ст. школьники)
реzшIизовывались с целью коррекции и развитшr позЕавательной сферы обуrающихся с
ЗПР, подготовки
)лIаrцихся
к
усвоению обуrающимися уrебного материала.
КоррекциоIrно-рtlзвивtlющlu работа строилась с rIетом возрастньD( и инд,IвидуаJIьньD(
особенностей уrащахся в соответствии со структурой и характером нарушений, vtх
влиJ{нием на уrебную деятеJшIоФть й,общее рilзви:fие ребенка. Програlчlма нzшравлеЕа Еа
коррекцию недостатков когнитивIIого компоЕентi деятельности и познавательного
развития обуrающихся. Щелью
,прогрzллtrмы , явJтJIлось
создание
специa}льньD(
педчгогических условий дJuI детей с ЗПР, нilправленньD( на интегращию в
образовательную и социокуjтьтурную среду, помощь в освоении основноЙ
образоватепьной прогрztl\,rмБr начального общего образоваrrия, совершенствование уrебной
,
]
!
],,
деятельности, коррекцию недо:татков, .рz}звития, tжтивизацию познавательной
деятельности.
коррекчионные
buor"'
по,щополнительным адаптировrшным общеразвивttющим
програпdмill,I социальIIо-гр{tшитарной
напразленности кКоррекция смешtшной дисграфии
и нарушение звукопроизношениrI у старших
опорно-двигатеJьного Ыпарата (НОДА) (вар.6.1.)
pt13цbD(
форм взаимодействия
ослабление проблем
с
с
rrIкольниковD дJIя детей
и
(ьар.6.2.) зак.шочаlшсь в приМенении
обуrающейся, нчшравленньD(
в уrебном и познавательном
нарУшенияМи
на
проодолеЕие или
рtLзвитии, гармонизацию JIичности,
коррекцию недостатков сtlморегуляции, формироваIIие уrебной мотивации.
Занятия по допоJшительным адtштировЕ}нным общеразвивtlющим
соци{tльно-гуманитарной
школьников>>
прогрulli{мulшl
направленности кКоррекция смешанной дисграфии у младших
дJIя детей с тяжелыми нарушениlIми речи (ТНР мл. школьники) и
у старших школьников)) дJIя детей с тяжелыми
(ТНР.ст. шкоJтъниктл) направлеЕы на профилактику и коррекцию
<Коррекция смешЕlнной д,rсграфии
ЕарушениrIми ретIи
смешанной дисграфии, обусловлеIшую общим недорчtзвитием речи
пIкольного
упорядочеЕие
"oapu"ru.
и
у детей младшего
В'ходе''коррекщIоfiЕьDс зшrятиЙ решаются следующ,rе задачи:
развитие'у,детейiзВ}кбЕьк,
морфемньж
и
обобщениЙ;
синтаксических
формирование и совершенствоваЕие связной речи, ее устной и письменной формы.
,Щополнительншt адаптцроваЕнrrя общеразвив{tющая
прогрЕlIчIма
социЕtпьЕо-
у младших
шIкольниковD дJIя
детей с интеллектуЕrльЕыми нарушениячти (ИН мл. пIкольники) вар.
направлена Еа
гуIчlzlнитарной направлеrпrости <Логопедfrsеские заЕятия
оказание помощи уrащишtся,началвнъпr классов
1
с нарушенIrяrли устной
peIIи
в освоении
ими общеобразовательньж прогрtlмм по Фд{ому русскому языку.
социitльно,Щополнительная адtштированнаll общеразвивающая процрilпма
гуrrланитарной паправлеIlности' кЛогоriедтqеские зilUIтия у старших школьЕиков) дJIя
детей с интеJшектуальными нарушеншпли (ИН от. школьники) вар.1 исполн}овалась для
детей старшего школьного возраста,' об1..rатощихся по общеобразовательной базовой
прогрЕlп,lме, Емеющих нарушениJI звукопроизношениrI, чтения и письма.
,Щопошrительная адаптированная общеразвивающая прогрЕlIчIма социальногуr\dаIIитарной налравленностЙ <<ЛогопеДическиё',запrtтия у младших школьников) дJUI
детей
с
интеллектуаJIьными нарушеЕиямй (ИН ст. шIкольники) вар.2 (дом. обуrение)
исIIоJIьзоваJIась дJIя дФей
Младшего ' школьного| возраста, обуrшощихся
по
общеобразовательноЙ базоdоЙ проlрамМе, имеющИх нарушениrI звукопроизношениrI,
чтения и письма, нffц)авлена на осуществление коррекции индrвидуальньD( речевьD(
недостатков и иньD( IIедостатков психофизичеокого рtlзвитиll восIIитЕlнниКОв, СОЗДаЮЩИе
определенные труltности в овладении прогрttNп\{ой.
,ЩопоrпrитеJIьнЕuI адаптированнitя общеразвивающая
процрilNIма соци€lJIьно-
ГУIчlаНИТаРной наrrравленностИ <<Специа-rrЬIIЕUI индиВидуttпьнirя процраNIма развитиlI
(сипр)> дrя детей с интеллектуi}льными нарушенишли (ИН) (вариант 8.4.) заключаются в
диrгностике, рtввитии и коррекции высших психических функций уIащихся с
ограЕиченными возможностями здоровья, как осIlовы для формироваIIия уrебньж
создiшии условий для преодоления трудIIостей обуrения шкоJIьников с ОВЗ,
исходя из структуры их нарушений, познаватеJIьIIьD( поц)ебностей и возможностей. Курс
Е€lвыков,
заrrятrл1 направлен
разлиtпrьп< типитIньD( недостатков психического
на исправление
развитиJ{, которые в совокупности опредеJIяют нtlJlиtме особьтх образоватеJIьньD(
потребностей детей с интеJшектуiuIьными нарушеЕиями.
3.3.
ВнуrренЕяя спстема оцепки качества образования
Внутренняя система оцеЕки качества
образования проводилась
года, наблюдений,
rrо
опроса
итогам
уlителей,
пOсещеЕия зшrятий.
на
Итоги работы логопе.щческой
заседаниях педагогических советов.
Результаты мониториЕга в логопедической группе:
В сентябре обследование прово.rylJlось Еа базе б пIкол:
1. МКОУ Мосалъская
средняя общеобразоватеJIьIIIш школа J\Ъ 1;
2. МКОУ Мосапьская.р.дrЙ
3. МКОУ Долгоrская
"рёлЙ
общеобразовательная школа
JrlЪ
2;
оОЙ"обраrо"ir"*наll школа;
4. МКОУ
Лrодко*ская средшя общеобiэазоватеJlьнtlя школа;
5. МКОУ
Батищевскt}я основЕrul общеобразовательЕzuI школа;
6. МКОУ
Горбачевская основнЙ общеобршоватеJIьная школа;
По результатаNI логопедического обследоваrrия NIя обl"rения по допоJIнительЕым
общеразвиваюIщ,Iп[ прогрitммам были затIислены 70 уlащихся с разными Еарушениями
речи, нуждающихся в погоIIедrческом сопровождении.
Логопедическая работа велась по нirправлени.шd: обследование
и отбор детей
в
логопедIческую црУппУ, проведение коррекционно-логопедической работы, работа над
общим ра:tвитием ретIи fiIкольЕикоЁ и формированием речевьIх предпосылок к усвоению
грtltvIоты, ведение документации (протокоJIы, речевые карты
каждого ребенка).
и ин,щlвидуttJьные плЕ}Еы на
У детей с "ОНР ведется работа над
рЕrзвитием фонематического сJц.ха,
формирование графо-моторЕьIх нtlвыков, коррекция
и развитие письменной и устной
peIM, коррекция и р{ввитие всех компоЕентов речи, коррекция лексико-црадлматической
стороЕы речи, коррекция нар}.шений орфографического rrисьма, коррекциJI 2рIсграфии и
дислексии, усвоение базовой математики, в зЕtвисимости от кJIасс4 коррекция и рu}звитиg
IIознавательной деятеJIьности, коррекция фонетико-фонематических нарушений, помощь
в формировzlнии нrtвыков письма и чтения, формировшrие базовьш уrебньтх действий.
Из70 детей - 50 детей ОВЗ из них 7 детей инвчtJIидов.
В результате обследования бьшо вьuIвлено:
17
уIачихся
с Ф,Щ
-
фонетический дефект;
9 у"rащихся с ФНР - фонетическое нарушение речи;
26 с ФФНР - фонетико-фонематическое Еарушение petм;
1 ребенок
с OHP(I)
-
общее недорЕLзвитие второго )ровнr{, дети даЕной категории
испытывtlют стойюiе трудности прft }своении flрогрtlNIмы начa}льного обуrения
общеобразовательной школы, вследствие' Еедочгато.*rой сформировalнности речевой
фу"пц"" и психолотических
предfiосВIлок
,к овладеЕию
полноценной уrебной
деятельностью;
6
j)чащихся с ОНР(II) общее недорЕu}витие'ре.шл второго п)овIIя,
Еачz}льные
элементы общеупотребительной,рет,I, характеризующиеся бедностью словарного з€шаса,
явлениями агра]uматизма9 нарушеЕие слоп)вой структуры мЕогосложньD( слов. Но уже
заш{етны зачатки формирования грЕtI\,rматической
связи между словtlIчIи, хотя еще не
постояIlные;
11 учаrщ.Iхся
с ОНР
(IП)
-
обЦее:недоразвитие детей третьего уровня, даннЕIя
стадия характеризуется в основном отстчlванием в плане грilп4матического и
фонематического рzlзвиtиrl ротм; ЭкспрессивIIая Реть довольно активна, ребенок строит
рtrtвернуIые фразы и испоJIьзует уже большой словарньй зЕшас, rrоявление развернутой
фразовой ретIи с недоразвитием ее звуковой исмысловой
сторон.
Все занятия проводиJIись как ин.ryrвидуалiно, т€к и по подгрулпЕlNI с r{етом
особенностей речевьD( нарушений, а такжё'работа велась над постЕlновкой зв)rков, их
автоматизацией, у HeKoTopbD( детей уже наччrлась дифференциация звуков, в основном это
дети, имеющие фонетичёский дефект и' фонетйческое Еарушение ретIи. Проводятся
з€lнятия
по профилактике и коррекции дисграфий и дислексии, математика.
В ходе
коррекционной работы решЕrлись и ряд дополЕительньD( задач: развитие
психиtIеских процессов (внfiмание, папdять, мьпплениё, логr.шса); формирование
элементарньD( уrебньгх Ечlвыков (уметь внимательно сJIуIIать, целенЕшрЕlвленно и
усидчIиво вьшолЕять задания); рzlзвитие мелкой моторики и пространственно-временньIх
отношений.
,Щинашrика
уже наб.тподается. Фото дJIя п}зеты сделаны. На родитеJIьских собраниях
присуtствовала. Консультация род.Iтелей и уrителей ведется регуJIярно.
Резуrьтаты первого поJIугодия в процентном соотношении:
2З%
(16 детей)
- с хорошим
67%
(47 детей)
- со знаIIительным ул}пппением
l0%
(7 детей) * без зна.штоJIьного уJгуrшелrия в устной и письмеЕной речи.
ул)пilпением в устной и письменной ре.п,r;
в устной и письменной речи;
3.4. Кадровое обеспечение образоватепьного процесса
в уфеждении вели rштель * логопед
Образовательную доятеJIьность
уштель-дефектолог.
cTiDK rrитеJIя
-
Они имеют
и
высшее педагогическое образоваяие. Педагогический
логопеда 11 лет. У.rrатель аттестовап на соответствие занимаемой
доJDкности. У.пттегь -
дефектолоfllработtiет О 2а19 г., имеет 1 квашrфикационIrую
категорию.
3.5. МатериаJIьЕо
Учебные
! технпческая
кабинеты'длЯ
и у^rебпая базы
занятий
логопедической
и психологиtIеской
групп
предостulвjlяются всеми , обЩеобразоватеJ[ьtБIми уIреждениями. Педагогические
работники имеют возможнOстъ' пбIБзоваться' бборудовштйем кабинетов.
У.мтель-логопед имеет сrецйirьное:оборудоваЕие (зеркало, зонды и т.д.), набор
ДиагноСтическIж методик, игр'и'пОсобиЙ, методические разработки дJUI коррекционнорtх}вивtlющих занятий.
Обуrалотщаеея jIп/rеют:возмояGlоеп; пользоватБсf библиотекой
спортивным заJIом, мастqрскЕми; " TalK как
общеобразовательньD(Iilкол.
: j] :;l,,
:
и
интерIIетом,
заЕятия проводятся на
базе
l
4.Показатели деятельности орfанизации
Jtib
показатели
п/п
1.
Единица
измерения
Образовательная деятельность
1.1.3
Общая Iмсленность )лIяпIихся, в том числе
,Щетей дошкольного возраста (3-7 лет)
,Щетей младшего школьного возраста (7-11 лет)
,.Щетей среднего школьного возраста (11-15 лет)
1.1.4
.Щетей старшего
1.1
1.1.1
1.|.2
1.1.5
школьного возраста(1
.Щетей старше 17 лет
5-1 7
лет)
70 уч
0
38 уч
25 уч
'l уч
0
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.6.1
1.6.2
1.6.3
1.6.4
|.7
Численность r{атцихся, об1..rшощихся по образовательным
прогрЕlI\,{мам по договорам об оказании платньD( образовательньD(
услуг
Численность/удельньй вес ЕмслеЕЕости r{ащихся, зuшимающихся в
2 и более объединениях (кружкilх, секциrD(, клубах), в общей
Iмсленности )ЕIащихся
Численность/удельный вес числеЕности rIаIцихся с применением
дистанциоЕньIх образовательЕьD( технологий, электронного
обу.rения, в общей численности }чащихся
Численность/удельный вес численности гIащихся по
образовательным прогрilN{мам для детей с вьцающимися
способностями, в общей численности
Численность/удельньй вес тмсленЕости )цаrцихся по
образоватеJьным прогрitшlмillчI, нЕшравлонным на рабоry с детьми с
особьшrи потребностями в образовшлии, в общей .*rсленности
)лtшцихся, в том тIисле:
Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья
,Щети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей
.Щети-мигранты
flети, погIавшие в трудную жизненную ситуацию
Численность/удельный вес численности учащихся, занимающихся
1^rебно-исследовательской, проектной деятельностью, в общей
численности }п{ащихся
Численность/удельньй вес численности rIащихся, принявIIIих
уIастие в MaccoBbD( мероприrIтил< (конкурсы, соревнования,
фестива-пи, конференции), в общей IмсJIенности у{ащихся, в том
1.8
0
0
0
0
71,4
50 чел.
11 чел
0
0
0
20l29%
числе:
1.8.1
1.8.2
1.8.3
1.8.4
1.8.5
1.9
1.9.1
|.9.2
1.9.3
1.9.4
1.9.5
1.10
На
На
На
На
На
Численность/удельньй
вес
Муниципального уровня
1.10.2
Региона,тьного уровня
Межрегионального уровня
Федера.rrьного },ровня
1.10.4
1.10.5
1.1
1
tмсленности
)п{ащихся-победителей
и
призеров MaccoBblx мероприятий (конкурсы, соревнования,
фестива-rrи, конференции), в общей.Iиспенности уIаrцихся, в том
числе:
На м}тlиципitJlьном }ровне
На регионЕIльном уровне
На межрегиональном уровне
На федера,тьном уровне
На междlтrародном уровне
Численность/удельньй вес численности учащихся, уIаств},ющих в
образовательньIх и социЕrльньD( проектах, в общей численности
учащихся, в том числе:
1.10.1
1.10.3
20
0
0
0
муниципаJIьном уровне
регионtlJIьном }ровне
межрегиональном уровЕе
федеральном уровне
междyнародном уровне
Международного уровня
Количество массовьж мероприятий, проведенIIьD( образовательной
организil{ией, в том tмсло:
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1.1 1.1
1.1|.2
1.1 1.3
1.11.4
1.1 l .5
|.|2
1.13
1.14
1.15
1.16
т.|7
На муниципаJIьном уровне
На регионаJIьном уровне
На межрегионаJIьном уровне
На федера,чьном уровне
На международном уровне
Общая числе1rность педt}гогиtlеских работников
Численность/удельньй вес tIисленности педitгогиtlеских работников,
имеющих высшее образовшrие, в общей численности
педагогических работников
Численность/удельньй вес численности педtгогических работников,
имеющих высшее образование педагогической направленности
(профиля), в общей численности педагогических
Численность/удельный вес tмсленности педагогических работников,
имеющих среднее профессионttJьIIое образование, в общей
IмсленЕости педагогических работников
Численность/удельньй вес tмсJIенности педагогических работников,
имеющих среднее профессионаJьное образование педагогической
нzшравленности (профиля), в общей тмсленности педilгогических
работников
Численность/удельный вес численности педагогических работников,
которым по результатам аттестации присвоена ква-шификационнаlI
категория в общей численности tlедiгогических работников, в том
0
0
0
0
0
5 чел
5 чел,/
100 %
4 челl
80%
0
1l20%
0/0
тIисле:
1.17.1
I.|7.2
1,18
1.18.1
1.18.2
1.19
|.20
'*.2l
1.22
I.2з
1.2з.|
1.2з.2
Высшая
Первая
Численность/удельный вес численности педагогических работников
в общей численности педагогических работников, педагогический
стаж работы которьж составJIяет:
,Що 5 лет
Свыше 30 лет
Численность/удельный вес численЕости педагогических работников
в общей численности педагогических работников в возрасте до З0
лет
Численность/удельньй вес тмсJIенности педагогических работников
в общей числеЕности педагогических работников в возрасте от 55
лет
Численность/удельньй вес. числеЕности педагогических и
административно-хозяйственньrх работников, прошедших за
последние 5 лет повышеЕие квалификации/профессионtlльную
переподготовку по профипто педztгогической деятельности изша иной
осуществJuIемой в образовательной оргаЕизации деятельности, в
общей численности педагогических и администрitтивнохозяйственньпс работников
Численность/удельный вес численности специалистов,
обеспечивtlющих методическ}.ю деятельЕость образовательной
организации, в общей численности сотрудников образовательной
организации
Кошлчество публикаций, подготовленньD( педагогическими
работникапrи образовательной организации :
За 3 года
За отчетный период
0
0
5 чел/
100%
2 челl40о/о
3 челl60Yо
I чел l20
Yо
2 чел/40Yо
бl80оА
з l50%
297
516
29,I
t.24
2.
2.|
2.2
2.2.|
2.2.2
2.2.з
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.з
2.3.1
2.3.2
2.з.з
2.4
2.5
2.6
2.6.т
2.6.2
2.6.з
2,6.4
2.6.5
2.7
Наличие в
псI.D(олого-педIгогитIеской тrоддер)I0й одареIIЕьIх детей, иньD( грyгш
детей, требующих повышенного педагогического внимания
да
Количество компьютеров в расчете на одного
Количество помещеЕий для осуществления образовательной
в том числе:
Учебньй кJIасс
лаборатория
Мастерская
класс
Спортивньй заrr
Бассейн
Количество помещениiт. для организации дос}товой деятельности
}л{ащихся, в ioM числе
Актовый зал
Концертный зшl
Игровое rrомещение
Наличие загородньIх оздоровительньD( лаIgрф.qзэ !т
Наличие в образовательной организации системы электронЕого
док}ментооборота
На,тичие читitльного зала библиотеки, в том числе:
С обеспечением возможности работы на стационарньD( компьютерчж
или использоваIIия пореносньIх компьютеров
С медиатекой
Оснащенного средствами сканированшI и распознаваЕхя текстов
0
6
Инфраструктура
С контролируемой распечаткой бlмажньrх материалов
Численность/удельный вес численности учащихся, которым
обеспечена возможность пользоваться широкоrrолоеным
Интернетом (не менее 2 Мб/с), u обrrl"й
6
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
70
"""n"r"o
5. Заrс.ilючение
У 1"rреждения имеются условиrI для обучшощихся образовательIIьD( организаций
района rrо окuваIIию логопеди.Iескоfr и деф9ктологической помощи, что позвоJIяеТ
выпоJIнять общеразвивzlющие uроIр4rrцмы.
