Муниципальное казенцое образовательное учреждение
дополнительного образования
<<Щентр
развития образования>>
Утверждаю
Принято
На заседании
МКОУ ДО (ЦРО>
Педагогического совета
С.А. Прудникова
NЬ l, от 0б апреля2026 r.
NЬ 3
от 09.04.2026г.
отчёт
по результатам самообследования
Муниципального казенного образовательного учреждения
дополнительного образования
<<Щентр
развития образоваЕия>)
за 2025 год
г. Мосальск -202б г.
L
Содержание
1.
Общие сведения об образовательном у{реждении
стр.3
2.
Система управления образовательной организацией
стр.4
з.
Ана.шиз обрззовательной деятельности
стр.4
3.1.
Реаrrизуемые образовательные про|раммы
стр.4
з.2.
Содержание образовательной деятелъности
стр.6
з.з.
Внутренняя система оценки качества образования
стр.10
з.4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
стр.12
3.5.
Материально
1^rебная базы
стр.12
4.
Показатели деятельности образовательного
стр.12
- техническаяи
)п{реждениrI
5
стр.lб
заключение
2
1.
Общие сводеЕиJI об образовательном rФеждении:
1.1. Поrпrое наименование образовательного уryеждения в соответствии с Уставом
муяиципаrrьное кЕlзенное образовательное )цреждение дополнительЕого образования
<Центр развития образования>
1.2. Ддрес: 2499З0
Капryжская область, г. Моса-пьск, улица Ленина, д. 40
1.3. Контакты:
Тёлефон: 8(48452) 2-|5-З7
e-mail
:
metodist-52dml@inbox.ru
Сайт : http://mosalskcro.kalugaschool.ru
1.4. Устаз уtвержден Постановлением администрации Мосальского муниципальногО
района 23 апреля 2019 года Ns 205
1.5. Учредитель:
а,щйинистрация Мосальского муниципitльного
рйона Ка.тryжской
области
1.6.
Свидетельство о постановке Еа yIeT юридического лица в нЕ}логовом оргаЕе
свидетельство серия 40 вьцано Межсpайонной ИФНС России No 4 Каlryжской области, 24
iшгуста 20|2года ИНН 4014006112
|.7
.
Лист записи Единого государственного реестра юридических лиц ГРН
219402718241З с основЕым государственЕым регистрационным номером
1
124023000507,
вьцан 11 июля 2019 года Инспекцией Федера-llьной налоговой службой по ЛенинскомУ
округу г. Калуги
1.8. Лицензия
на право ведения образоватольной деятельности Серия 40ЛOt
Jt
0001884
JЪ 13 от 19.06.2019г., вьцана Министерством образованиr{ и на}ки КашужскоЙ области
|.9. Адреса осуществления
образовательной деятельности:
24994З,Ка.пужская обл., Моса_rrьский район, д.,Щолгое, ул. Морозовой, д.20;
24g942,Каlryжская обл., Мосаьский район, д. Людково, ул. Школьная, д.|7;
24994|,Каlryжская обл., Мосальский район, с. Шаховский, ул. Школьная, д.8;
2499З4,Ка;rужская обл., Моса.пьский район, д. Горба,пт, ул. Зелёная, д.1;
2499З0, Капужская обл., г. Moca.rrbcK, ул. Энгельса, д.9;
2499З0,Калужская обл., г. Мосшrьск, ул. Кирова д.42.
1.10. ФИО руководителя: Прулникова Светлана Анатольевна.
3
,
2. Система управления организацией
Упразление осущоствJUIется на пришIиIIЕIх единоначапия и сtlп,IоуIIравления.
Оргаrrы упршления: директор, педчгогический совет, общее собрание работников.
3. Анализ образовате;rьной деятельностп
Коллектив
MKoi
.ЩО кЩентр развитиrI образования>) осуществJIял образовательную
деятельЕость посредством логопедического
и
дефектологического сопровождениrI
образоватеJIьного процесса в соотвеТствии с требованиями ФгоС
в муниципitльЕьD(
общеобразовательньIх rц)еждениrгх, но имеющID( штатньD( утителей - логопедов и
дефектологов. ,щля интеграции образовательной деятельности между мкоу до
умтелей
<центр рtlзвития
образования>>
И общеобразовательными учреждениями бьши созданы
необход,rмые условия.
3.1. Реализуемые образовательные
в течение года реализовывчtлись
программы
13 дополнительньD( общеразвивilющих прогрilNlм
Сроки
Название програN{мы
реirлизации
Количе
ство
обуrаю
щихся
1.,Щополнительная общеразвивчlющtul прогр{lIч{ма социt}льно-
4 года
2|
4 года
5
5 лет
4
4 года
7
гуIl4анитарной направленIIости <Профилактика и коррекциrI
смешанной дисграфии у младших шкоJьников).
2.,ЩополнитеJIьнЕuI адtштировЕшнtш общеразвивztющtul
процрапdма социаJIьно-гумчшитарной направленности
<Коррекция смешанной дисграф"и у младших школьников)
для детей с тяжёльшtи нарушениями реtIи>.
.ЩополнительЕt}я адаптированнffI общеразвивающffI
прогрtlпdма социаJIьно-гумtшитарной направленности
<Коррекция смешанной дисграфии у старших школьников))
для детей с тяжёльшчrи нарушениями речи).
4.,Щополнительнuш адаптированнffI общеразвивzlющiul
прогрtlп{ма социarльIIо-гуп{анитарной направленности
кКоррекция смешанной дисграфии и нарушение
звукопроизношения у младших школьников) дJIя детей с
4
задержкой психического развития)
общеразвивающzul
,ЩополнительнЕlя адаптированнаrI
нЕ}правленности
социыIьно-гуманитарной
программа
5
кКоррекчия смешанной дисграфии и
звукопроИзношеЕиЯ
,
6.
у старших
шкоJьников)
5 лет
74
4 года
a
J
5 лет
1
5 лет
8
5 лет
1
4 года
1
5 лет
J
год
1
нарушеЕие
для детей с
задержкой психического развития).
Щополнительная адаптировЕIнная общеразвив€lющtul
rrрограмма социtlльно-гуманитарной направленности
кЛогопедические зilнятиll у младших школьников> дJuI детей
с интеллектуапьными нар},шениями)}.
,ЩополнительЕая адЕштированнчuI общеразвивzlющtu{
програп{ма социально-гуманитарной направленности
<<Логопедические зчlнrtтия у младших школьников) дJIя детей
с интеллектуtIJIьными нарушениями).
8.,ЩополнительнаlI адiштировilннtш общеразвивающаlI
программа социально-гуманитарной налравлеЕности
<<Логопедические зчlнятиll у старших школьников) дJlя детей с
интеллектуальными нарушениями>.
9.' rЩополнительЕаll адаrrтированнаrl общеразвивающаJI
процраNIма социально-гуIчIанитарной направленности
кКоррекция смешанной дисграфии и нар}.шение
звукопроизЕошеЕия
у старших Iпкольников) дJIя детей с
нарушениrIми опорно-двигатеJIьIIого аппаратa)).
10.,Щополнительнiш 4даптировtшнаll общеразвивающzul
прогрzlмма социЕIJьно-гуIчIанитарной направленности
кКоррекция смешаЕной дисграфии и нарушоние
звукопроизношения у младших пIкольЕиков> дJuI детей с
Еарушониями опорЕо-двигатеJьного аIшарата (НОЩА) вар.
6.2>>.
l 1. .ЩополнитеJIьная адаптированнаlI общеразвиваIощсuI
прогрчlN{ма социчUIьIIо-гуIчIZIнитарной наrrравленности
кКоррекция смешaнной дисграфии и нарушение
звукопроизношеЕия у старших школьников) дJuI детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата (НО,,ЩА) вар.6.2>.
12.,Щополнительнчtя адilптированнffI общеразвивЕlющаJI
процрaмма социttJIьно-гуманитарной направленности
5
1
<<Специа.rrьнzuI индивидуаJIьЕ{UI прогрzt]чIма развитиJ{
(СИПР))
дrя детей с интеJIлектучrльными нарушениlIми (ИН) с РАС
вар.8.4>.
1
прогр€lI\{ма
4 года
адtlптированнаll общеразвивzlющiul
3. .Щополнительн€lя
социально-гуr\dанитарной
1
напразленности
<Коррекция ЕарушеЕий устной и письменной речи.
Логопедические зЕlшIтия для обулшощихся с нарушением
зрения)> ( вар. а.2).
3.2. Содержание образовательной деятельности
Щелью работы учителя-логопеда было своевроменное
предупреждеIIие и преодоление разлитIньпс форм нарушений
вьuIвление,
устной и письменной речи,
содействие педагогическому коллективу в создации ситуации коррекции и рt}звитиrl,
обеспе.rившощей необходамые условиrI дJUI сохранеЕия здоровья
и развитиlI
JIиIIности
обуrшощихся.
Логопедическая работа велась по следующим напрчtвлениям:
- создtш{ие необходлмой артикуляционной базы для постulновки звуков;
- рtlзвитие фонематического слуха;
- анализ звукового состава слова;
- рЕrзвитие слоговой
- расширение
стр}ктуры слова;
активЕого и пассивного словаря;
- рtLзвитие црtlL,lматического строя peWI;
- рuIзвитие фразовой и связной
ре.м;
- развитие коммуникативньD( 1мений и навыков;
- развитие общей и мелпсой
- рЕlзвитие психологических
моторйки;
предпосьшок к обулению.
ЛогопедическЕIя работа была оргЕшизована следующим образом: фронта-тrьное
обследовалrие
уIащихся на начiшо
1..rебного года (первиtlнzu{ диttгностика), мониторинГ
письмонной ре.пл, проведение коррекционно-логопедической работы, работа над общим
развитием ретIи
русскому
и
формироваЕием речевьD( предпосылок
к усвоению
языку и ш)угим предметаIч{, ведение докумsнтации,
rтрогрzlп{м по
работа с педагогаI\dи и
родитеJIями.
Все занятия проводиJIись иIIдивидуirльно и по подгруппа]ч{, с уrётом особенностей
их автоматизацией, дифференциацией и
Коррекционная работа по рttзвитию речи
речевьD( нарушений над постановкой звуков,
введением звуков
проводипась
в свободную реъ.
с учащимися
поэтапно.
6
Зшrятия первого эт€ша бьши нtшравлеЕы на угочнеЕие артикуJUIции и произнесениrI
звуков с одновремеЕным формированием фонематических предстzlвлений и Еtlвыков
звукового анализа и синтеза. Важяое место на дiшном этuше отводилось формировiшию
потребности в речевом общении; рЕввитию сJtр(ового и зритеJьного восприrIтиrI. Широко
использовttлись упражнениrI по развитию <<мелкой>> моторики. На втором этапе
проводилась работа по угочнению значениrI слов, дшrьнейшему обогатцению словаря,
третьем этапе
рzlзвитию и совершенствовttнию граNIматического оформления речи. На
главIIое внимание удеJIялось развитию и формиров{lнию связной ретм, то есть коррекции
звуков, их
речемыслительной деятельности )цяrцихся. Работа велась над постЕшовкой
автоматизацией. У детей с онр велась работа над развитием фонематического слуха и
формировtш{ием графо-моторньD( нttвыков.
В ходе коррекционной работы рошЕ}лся ряд
психических
процессов
допоJIнительньD( задач: рtlзвитие
(вниматlия9 пЕtNIяти, мышпениJ{); формиров€шие
элементарньD(
уrебньп< навыков (уплеть внимательно сJIуIпать, целенЕшравленно и усидчиво вьшолнять
задапия); рЕlзвитие мелкой моторики, общей моторики
и пpocTptlнcTBellrro -
BpeMeHHbD(
отношений.
.
У.ryrтель-логопед проводила консультации
дJIя
род.rтелей
консультативном пуякте и на базе образовательньD( уrреждений
Педагог
в
по
телефону, в
.
течение 2025-2026 учебного года обеспе.плвала дефектологическое
сопровождение rIащихся, Еуждающихся
в
развитии ВПФ.
.Щеятельность бьша
направлена на коррекцию познавательного развитиrI ребенка в динzrпdике образовательЕого
процесса. КоррекциоЕно-рtlзвивающая
работа осуществJIялась в соответствии со стуIIенью
обl.rения детей на основе развивающих заданиЙ, напрчlвленньD( на развитие pellи,
пЕtt\цяти,
внимания, наблюдатеJьности, мьшIшения. ,Щанная работа способствовала р€Lзвитию
прострtlнственного восприятиJI и сенсомоторной координаIIии.
Заrrятия по дополнительной общеразвившощей програNIме социч}льно-гуиапитарноЙ
направлеЕЕости кПрофилактика и коррекциr{ смешЕlнной дисграфии у младших
пIкольников)) были направлены на оказание помощи обуrающимся, имеющим
нарушения в развитии устной и письмеЕной pewt (первичного характера), в освоении ими
общеобразовательньD(
прогрЕlп,lм, способствовали развитию и сttil{оразвитию личности,
сохранению и укреплению здоровья обуrающихся.
Зшrятия
по доrrолнительной
адаптированной общеразвиваrощей прогрtlil,Iме
социtIJIьно-гупtанитарной нtшравленности кКоррекция смешшrной
нарушение
звукопроизношеЕия
у
младших
школьников))
дисграфии
и
дJIя детеЙ с задержкоЙ
психического развитио (ЗПР мл. школьники) нЕшравлены на коррекцию недостатков
когнитивного компонента деятельности и познавательного рiLзвития ОбуrаЮщихСя.
7
Щелью процра1уlмы явJIялось создtшие
специЕIJьньD( педЕгогиtIеских условий для детей с
среду, помощь
ЗПР, направленньD( Ёа интецрацию в образоватеJIьную и социокУльтурную
в освоонии
основной
образовательной
образования,
прогр{lьdмы начzIJIьного общего
совершенствовtшие 1..rебной деятельности, коррекцию недостатков рtввития, iжтивизацию
познавательной деятельЕости.
заrrятия по до11олнительной адаптированной общеразвивалощей
прогрitпdме
социально-гумrlнитарной наrrравленности <Коррекция смешанной дисграфии у старших
шкоJьников) дJIя детей с задержкой психического рЕ}звитиrD) (зпР ст. школьники)
познавательной сферы обуrаrощихся с
реtlлизовывались с целью коррекции и развития
к усвоению обуrающимися 1"rебного материала,
зпр, подготовки
уIащихся
КоррекциОнно-развивающаJI работа
строилась
с Учетом возрастньIх и индивидуЕlльньD(
особенностей уrащихся в соответствии со стр}ктурой и характером нарушений, их
вJIияfiием на уrебную деятельность и общее рt}звитие ребенка. Програlлма направлена на
коррекцию недостатков когнитивного компонента деятельности и познавательного
специutльньD(
развитиrI обуrающлiхся. Щелью прогрzlммы явJUIлось создЕшие
педагогических условий для детей с ЗПР, направленньD( на интецрацию в
образоватеJIъную И социокультурную сРеДУ, помощь в освоении основной
образовательноЙ прогр{lI\{мы Еачального общего образованиjI, совершенствовtшие rIебЕоЙ
деятольности,
коррекцию недостатков развития, ttктивизацию
познавательной
деятельности.
коррекционные занtrгия по ,щопо.шrитеJIьным адаптировilIIЕым общеразвивtlющим
прогрtlммаNI социальЕО-ГУIчIаIIитарной направленности кКоррекция смешанной дисграфии
и нарушение звукопроизношения У старших школьников)) дJUI детой с Еарушениями
опорно-двигательЕого аппарато (НОщА, Bap.6.1.) и (НО,ЩА,вар.6.2.) заключttлись в
применении рrLзньD( форr взаимодействия с обутшощейся, напрt}вленньD( на преодоление
или ослабление проблем в уrебном и познавательном рuu}витии, гармонизацию литIIIости,
коррекцию недостатков сtlпdорегуJUIции, формирование уrебной мотивации.
ЗшlятиЯ пО дЬпоrпrительныМ адЕштироВiшныМ общеразвИвЕlющиМ
ПРОГРul]чIМilМ
соци4льЕо-гуманитарной направлеЕности кКоррекция смешz}нЕой дасграфии у младших
шкоJIьников) дJIя детей с тяжеJIыми нарушеЕиr{ми ретIи)) (ТНР мЛ. ШКОЛЬНИКИ) И
кКоррекчия смешанной дисграфии у старших школьЕиков) для детей с тяжелыми
нарушеЕиями
рslм) (тнР ст. школьники)
Еапрчlвлены
на профилактику и коррекцию
смешаЕной дисграфии, обусловленную общим недоразвитием potм У
возраста.
В ходе
детей школьного
коррекционньD( залrятий решались следующие задатIи: уrrорядочение и
и
рtввитие у детей звуковьDL морфемньD( и сиЕтrжсических обобщений; формироваЕ{ие
совершенствование связной речи, ее устной и письменной формы.
8
,Щополнительнt}я адаптированнЕUI общеразвивtlющая прогрit]чIма социzlльногуманитарной направленности <<Логопедические занятия у младших шкоJIьников) дJUI
детей с интеJшектуitльными нарушениr{ми)) (ИН мл. школьники, вар.
1)
напр€tвлена
на
оказание помощи у{ащимся ЕачшьньIх кJIассов с нарушениrIми устной речи в освоении
ими общеобразователъньD( прогрilь{м по русскому языку.
,ЩополнительнЕtя адаптировчшнаlI общеразвивающая процрtlьлма
социttJIьно-
наrrравленности <<Логопедические занятия у старшиХ ШIКОЛЬНИКОВD
гуIчI€lнитарной
ДJIЯ
нарушеЕиrIмш (ИН ст. IшкольЕики, вар.1) использовaIлась дJIя
детей с интеJшекту-"""-"
детей старшего школьного возраста, обуrаrощихся по общеобразовательЕой базовой
прогрalNIме, имеющих нарушения звукопроизношения, чтения и письма.
общеразвивчlющЕUI прогрrlN{ма
,Щополнительная адiштировirнн€ш
социtlльно-
у младших шкоJьников) дJUI
детей с интеллектуrrльными нарушеЕияпdи) (ИН ст. школьники, вар.2 (дом. обуrение)
ГУIчIаНИТарной наrrравленности <<Логопедические занятиrI
использов€lJIась
школьного
для детей младшего
обуrении, имеющих нарушения
возраста, находящихся
звукопроизношения, чтения
и
на домашнем
письма. Занятия
направлены на осуЩествление коррекции индивидуальIIьD( речевьD( недостатков и иньD(
недостатков психофизического развития воспитанЕиков, создающих оrrредоленные
трудности в овладении школьной програrrлмой.
,ЩополнитеJIьнаJI адаIIтированIIIU{ общеразвивающая програNлма
социulлЬно-
гуманитарной нiшраRленности <Специа:rьная индивидуальнаlI прогрtll\dма развитиrI
(СИПР)) для детей с интеJшектуальными нарушениями) (ИН с РАС, вариант 8.4.)
закпючается
гIащихся
в
диагностике, развитии
с ограЕиченными
и
коррекции высших психических функциЙ
здоровья, кЕк основы для фОРМИРоВаIIИJI
возможЕостями
уrебньuс навыков, создании условий дJIя преодоления трудностей обуlения школьников с
ОВЗ, исходя из структуры их нарушений, познавательньIх потребностей и возможностеЙ.
Курс занягий направлен на исправление рtlзJIитIньIх типичньD( недостатков психическогО
рt}звития, которые в совокупности опредеJIяют нtIлитIие особьrх образовательньD(
потребностей детей с интеллектуальными нарушениями.
,Щопоrпrительнiul адаптированЕtи общеразвивalющ€ш
гуtrланитарной направленности кКоррекция нарlтпений
прогр€lI\{ма
социаЛьнО-
устной и письменноЙ речи.
Логопедические зtlIIятиlI д.пя обуlающихся с нарушением зрения> (слабовидящие (СВ),
вар.
4.2)
закJIючается
в
вьшIвJIении
и
преодоJrении расстроЙства речи слабОВиДяЩих
школьников, окztзЕlнии помощи обl^rающимся, имеющим нарушеЕия в РulЗВИТИИ УСТНОЙ И
письменной речи, в
освоении ими общеобразовательньD( прогрzlNIм. Занятия
способствовIIJIи рч}звитию и саморttзвитию личности, сохранению и укреrrлонию здоровья
обуrаrощихся.
9
3.3.
Внутренняя система оценки качества образования
внутренlrяя система оценки качества образовшrия проводилась по итогаN[
моIIиторинговьD( резуJIьтатов по rrолугодиrlм, года, набrподений, опроса умтелей,
посещеЕиrI заrrятий.
итоги работы логопедической и дефектологической групп рассматривu}лись на
заседiшиях педtгогических советов.
Результаты мониторпнга:
в. начале 1-rебного года проводилось обследование на базе б школ:
мкоу
Моса-пьская
средняя общеобразовательнrul школа Ns 1; мкоу Моса-rrьская средняя
общеобразовательнчш школа Jrlb 2; МКОУ ,Щолговская средняJI общеобРазовательнiUI
мкоУ Людtовская средняя общеобразовательнiш
основная общеобразовательная школа; мкоу
школа;
школа;
мкоУ
Батищевская
Горбачевская
ocHoBHtuI
общеобразовательнЕuI школа.
По
результатаNI логопедического обследования бьшrо
выявлеЕо 83 уIащихся,
нуждающихся в логопедическом и дефектологическом сопровождении: 19 детей с ФД (с
фонетическим дефектом); 4 детей с ФНР ( с фопетическим Еарушением речи);
29
детеiт с
ФФнР (с фонетико-фонематическим нарушением речи); 3 уrапIихся с оНР I ( с обшдим
недор.}звитием первого уровЕя); 4 учащихся с ОНР II ( с общим недор.lзвитием речи
второго уровня); 11 детей с ОНР III (
онр
(D
-
общее Еедор€ввитие
с общим
недорzввитием реtIи третьего УрОвнЯ).
первого ypoBIUI. ,Щети данной категории испытывtlют
стойкие трудности при усвоении прогрtlfoIмы начального обуrения общеобразовательной
IIIK6J151
вследствие недостатотIЕой сформированIIости речевой фу"кци" и психологическID(
предпосылок к овладению поJшоцеЕной уrебной деятельностью.
онР (ID
общее недоразвитие ре.п1 второго уровня. Нача-rrьные эJIементы
общеупотребителъной
речи характеризуются бедностью словарного
зtшаса, явлениrIми
аграп4матизма, нарушением слоговой структуры многосложньD( слов.
Но уже
за]\4етны
зачатки формировчIнI,IJI грап{матической связи между слов€ltчtи, хотя еще Ее постоянные.
оНР (III)
общее недоразвитие детеЙ третьего уровIIя. ,Щалrная сТаДШI
характеризуется в основном отставЕlнием в плане грчrпdматического и фонематического
рч}звитиЯ речи. ЭкспрессИвнчш речЬ довольнО €tктивна,
ребенок строит развернутые фразы
и использует уже большой словарньй ýlпас, но появление развернутой фразовой речи с
недоразвитием ее звуковой и смысловой сторон.
70 уlащихся, имеющих различные нарушениrI речи, бьшм зачислены на обуrение по
програN{мtlпd. Из них: по закrrючению IIмпК и зсU{влениям родителей -50 уrшчихся,20
уIащихся 1-ьтх классов - по зiulвлению родителей.
10
С остальными }цаrцимися rrроводилась работа при обратцении в
котором консультироваjIись rIитеJUI
логопедическаlI
работа
и
консуJIътпУнКТ, В
и родители.
дефектологическая
направлеНияIrл: обследовапие и отбоР детеЙ
в
велась
работа
по
следуIощим
группу, rrроведение коррекционной работы,
предпосылок к
работа над общим рtввитием речи школьников и формировtшием речевьD(
пull\dяти, вниманиrI, наблюдательности, мьпIшениJI, ведение
грtlil,lоты, р*""r""
усвоеЕию
документации (протоколы, речевые карты, планы работы).
проводилась над рltзвитием фонематическогО слухЪ
Педагог
и
формировrшием графо-моторIIьD( нч}выков, развитием письменной устной ре,шr.
осуществJIяла коррекцию и рtlзвитие всех компоненТов речи, коррокцию лексико-
У детей с оНР работа
граN,Iматической стороны речи, коррекцию нарушений орфографического письма,
кJIасса,
коррекцию
дислексии, усвоение базовой математики, В ЗаВИСИМОСТИ
и
коррекцию дасграфии
и развитие познавательной
деятельIIости, коррекцию
ОТ
фонетико-
базовьuс
фонематических нарушеЕий, помощь в формировrшии навыков IIисьма и чтеЕи,I,
уrебньпr действий.
Все занятия проводиJIись как
особенностей
нарушений.
речевьIх
так и по подгруппzlм, с yIeToM
индивиду€rльно,
Работа
велась
Еад
автоматиЗацией. ПроводилИсь занятИя по прОфилактике
постановкой
и
звуков,
их
коррекции дисграфии и
дислексии обуrающихся.
В ходе коррекционной работы решЕrлись и дополнительные задаIм:
рtlзвитие
психических процессов (внимаяие, память, мьпIшение, логика); формирование
элементарньD( уrебньгх ЕавыкоВ (уметь вIIимательIIо СJý/шать' цепеЕаправленно
kI
усид!мво вьшолIuIть задания); рt}звитие мелкой моторики и пространственно-временньIх
отношений.
Щиншrика набшодается. Обуrающиеся, имеющие фонетические дефекты
И
фонетические нарушения речи, на)п{ились дифференцировать звуки.
Результаты 1 по.гlтодия2025-2026 уrебного года таковы ( в % соотношении):
17 обуlшощихся (24 %)
с хорошим ул)цшением в устной и
-
зtжанчивчlют поJtугодие
-
со знаIIительным улrшIением в устноЙ и письменноЙ Речи;
письменIIой речи;
47
7
обуrшощихся (66%
обуrаrощихся
(10Оlо)
-
)
без значитеJтьного уJггIшеЕи;I в устной и письМеннОЙ РеЧИ.
Логопед присугствовала на родитеJьских собршrи.ю<, реryJIярно провоДила
консультации для родителей и rштелей.
3.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
В 2025 году
логопед. Она
образовательную деятельность в }лIреждении осуществJIял rIиТелЬ
-
имеет высшее профессионtшьное образование. Педагогичgский стаж
].1
уIитеJIя- логошеда
-
11
лет. Педагог
ат-гестована
на соответствие зшrимаемой
должности.
3.5. МатериаJIьно
- техническая и учебная базы
Учебные кабинеты для занятий с учителем-логопедом предоставJUIются всеми
общеобразовательными rIреждениями. Педагогические работники имеют возможЕость
пQльзоваться оборудованием кабинетов.
Учитель-ЛогопеД имееТ специilльное оборулование (зерка.по, зоЕды и Т.Д.), набор
диапlостических методик, игр и пособий, методические разработки дJUI коррекционнорrlзвивчtющих залrятий.
Обуrающиеся имеют возможность пользоваться библиотекой
и
иIIторнетом,
спортивным зzlJIом, так как занrlтиl{ проводятсяътабазе общеобразовательньIх шIкол.
4. Показатели деятельности организации
показатели
N
Единица
п/п
измерениrI
1.
Образовательная деятельность
1.1
Общая численность учаIцихся, в том числе
1..1.1
,Щетей
t.I.2
,Щетей мпадшего
школьного возраста (7-11 лет)
22чел
.1.3
.Щетей среднего
школьного возраста (11-15 лет)
25 чел
I.|.4
,Щетей старшего
школьного возраста(1
1.1.5
,Щетей старше 17 лет
1
1.2
1.3
1.4
20 чел
дошкопьного возраста (3-7 лет)
5-
1
7 лет)
1.6
1
.6.
1
3 чел
0
Численность уIащихся, обуrающихся по образовательным
програN[мам по договорам об оказании платньD( образовательньD(
услуг
Численность/удельный вес чиспеIIности )дащихся,
зЕtIIимающихся в 2 и более объединенилс (кружках, секциях,
клубах), в общей численности
Численность/удельный вес численности r{аrцихся с
прим9неЕием дистЕtнционньD( образовательньD( технологий,
электронного об1..rения, в общей
Численность/удельный вес численности учащихся по
образовательным программам для детей с вьцающимися
способностями, в общей численЕости
Численность/удельньй вес численности учатцихся по
образовательным программам, напрч}вленным на работу с детьми с
особыпли потребностями в образоваrrии, в общей численности
}л{ащихся, в том числе:
Учшциеся с ограниченными возможностями здоровья
численносщ
1.5
70 чел
t2
0
0
0
0
,70
49 чел.
|.6.2
,Щети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей
1.6.з
,Щети-мигранты
т.6.4
,Щети, rrопч}вшие в
1.7
1.8
1
8. 1
11 чел
0
трудную жизненн},ю ситуацию
численность/удельньй вес численности учащихся,
заIIимающИХСя 1.T ебно-исследовательской, проектной
численности
в
Численность/удельный вес чиоленности учащихся, принявших
участие в MaccoBblx мероrrриятиях (конкурсы, соревнования,
в том
фестивали, конференции), в общей численности )цатцихся,
числе
На муницип€tльном уровне
0
0
25lз5,]уо
25
1.8.2
На регионаJIьном уровне
0
1.8.з
На межрегиоЕ€tльном
0
1.8.4
На федеральном уровне
0
1.8.5
На международном уровне
0
1.9
1.9.1
уровне
Численность/удельньй вес численности rIаIцихся- победителей
и призеров MaccoBbD( мероприятий (конкурсы, соревнов€ши,I,
том
фестива;rИ, конференции), в общей численности гIа[ц,Iхся, в
числе:
На мlтlиципальЕом уровне
0
0
1.9.2
На региональном уровне
0
1.9.3
На межрегионаJIьном уровне
0
I.9.4
На федера,rьном уровне
0
1.9.5
На международном уровне
0
1.10
1.10.1
Численность/удельньй вес тмслеIlности )лащихся,
уIаствующих в образовательЕьIх и социальньD( проектах, в общей
численности )дащихся) в том числе:
Муниципального ypoвHl{
0
0
|.\0.2
Регионального уровIIя
0
1.10.3
Межрегион.tльного }ровня
0
1.10.4
Федера;lьного уровня
0
1.10.5
Международного уровня
0
1.11
0
1.1 1.1
Количество массовых мероприятий, проведенньж
в том числе:
На муниципальном уровне
|.|1.2
На региона,llьном ypoBIle
0
1.1 1.3
На межрегионаJIьном уровне
0
1.11.4
На федеральном уровне
0
1.1 1.5
На международном уровне
0
1.|2
Общая числеЕность педчlгогических работников
5 чел
13
0
численность/удельный вес,мсленности педагогических
численности
работников, имеющих высшее образование, в общей
педагогических
1.13
1.|4
Численность/удельньй
педагогических
численность/удельньй вес численности педчlгогических
работников, которым по результатаN{ аттестации присвоена
ква;lификационная категориrI в общей тIисленности педагогических
в том числе:
Высшая
|.l7
1.I1.I
1.17.2
4 чеrr/ 80 %
1.18.1
1.18.2
|.20
1.2|
1,.22
|.2з
1
I.23.2
Il20%
0/0
0
5 чел/100%
| челl20о/о
2 челl40о/о
Свыше 30 лет
Численность/удельньй вес численIIости rrедагогических
работников в общей IмслеЕности педагогическrх работников в
возрасте до 30 лет
Чиоленность/удельный вес численности педагогических
в
работников в.общей числецности педагогических работников
от 55 пет
Численность/удельный вес численности IIедагогических и
административно-хозяйственньrх работников, прошедших за
последние 5 лет повышение ква"тификации/про ф ессион€rльную
переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной
осуществляемой в образовательной организации деятельности, в
общей численности педагогических и административнохозяйственньпr работников
Численность/удельный вес численIIости специtlлистов,
обеспе.плвающих методическую деятельность образовательной
организации, в общей .шсленности сотрудников образовательной
1.t9
0
0
Первая
численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников,
педагогический стаж работы KoTopblx составлrIет
,Що 5 лет
1.18
1.24
педагогических
численность/удельньй вес численности педагогических
образование, в
работникОв, имеющих среднее профессионЕIльное
общей численности tIедагогических
численность/удельньй вес численности педагогических
образование
работникОв, имеющих среднее профессионiшьное
!мсленности
в
общей
(профиrrя),
направленности
педtгогическрй
1.16
.2з
Iмсленности
работников, имеющих высшее образование педЕlгогической
напрЕtвленности (профиля), в общей численности педагогических
1.15
1
вес
5 чел/100
%
1 чел l20 Yо
2 челl40о/о
бl80%
з l42,8oA
Количество публикаций, подготовлеIIньD( педагогическими
291
За 3 года
591
За отчетный период
251'
Наличие в организации дополнитеJIьного образования системы
психолого-педагогической поддержки одаренных детей, иньIх групп
повышенного педагогического внимания
детей,
L4
да
2.
Инфраструктура
2.|
КоличеСтво компьютеров в расчете на одного )лаrтIегося
0
2.2
Количество помещений для осуIцествления образовательной
6
деятельности,
в том tIисле:
2.2.|
учебный класс
6
2.2.2
Лаборатория
0
2.2.з
Мастерская
0
2.2.4
Танцевальньй класс
0
2.2.5
Спортивньй
0
2.2.6
Бассейн
Z.э
2.з.|
за-ll
0
Количество помещений для организации досуговой
деятельности rIащихся, в том Iмсле
Актовый зал
0
1
2.з.2
Концертный зал
0
2.з.з
Игровое помещение
0
2.4
На-шичи'ё зЕгородньIх оздоровитеJьньD( лагерей, баз отдьрrа
0
2,5
Наличие в образовательной организации системы электронного
документооборота
Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
2.6
2.6,|
2.6.2
2.6.з
2.6.4
2.6.5
2.7
5.
С обеспечением возможности работы на стационарньж
компьютерах или использования переносньfх компьютеров
С медиатекой
нет
нет
нет
нет
Оснащенного средствами сканирования и распознавания
текстов
С вьurодом в Интернет с компьютеров, расположенньD( в
помещеЕии библиотеки
С контролируемой распечаткой бумажных материалов
нет
Численность/удельный вес численности уIащихся, которым
обеспечена возможность пользоваться широкополосным
Интернетом (не менее 2Мбlс), в общей численности уIаIцихся
65
нет
нет
Заключение.
МКОУ,ЩО кЩентр развития образованиrD) имеет необходртмую матери€lльно-
техническую базу, кадровое обеспечение, что позвоJuIет окlзывать качествеIIнУю
логопедическую и дефектологическую помощь обl"rающимся образовательньD(
оргчшизаций,
и,
в конеtшом
итоге,
помогает
им
процрrlNIмы.
15
осваивать
общеобразоватеЛЬНЫО
